近日，教育部印發(fā)了758項(xiàng)新修（制）訂的職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱新標(biāo)準(zhǔn)）。此次發(fā)布的新標(biāo)準(zhǔn)歷時(shí)3年多時(shí)間完成，覆蓋《職業(yè)教育專業(yè)目錄》1434個(gè)專業(yè)的52.9%，涉及19個(gè)專業(yè)大類、90個(gè)專業(yè)類。其中，中職標(biāo)準(zhǔn)223項(xiàng)，高職專科標(biāo)準(zhǔn)471項(xiàng)，職業(yè)本科標(biāo)準(zhǔn)64項(xiàng)。根據(jù)2024年全國(guó)職業(yè)教育專業(yè)布點(diǎn)數(shù)據(jù)，新標(biāo)準(zhǔn)覆蓋10.1萬余個(gè)專業(yè)點(diǎn)，占專業(yè)布點(diǎn)總數(shù)的82.1%。

教育部職業(yè)教育與成人教育司負(fù)責(zé)人提到，與原標(biāo)準(zhǔn)相比，新標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)了中職、高職?？?、職業(yè)本科教學(xué)要求，更加強(qiáng)化職業(yè)綜合素質(zhì)和行動(dòng)能力培養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)緊跟產(chǎn)業(yè)和技術(shù)發(fā)展，推動(dòng)以數(shù)字化和人工智能賦能教學(xué)。

新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了數(shù)字化轉(zhuǎn)型

職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是職業(yè)教育國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系的重要組成部分，是開展專業(yè)教學(xué)的基本文件。

教育部職業(yè)教育與成人教育司負(fù)責(zé)人提到，新標(biāo)準(zhǔn)將數(shù)字化和人工智能作為推動(dòng)教學(xué)方式變革、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，要求推動(dòng)專業(yè)升級(jí)和數(shù)字化改造，結(jié)合人工智能等技術(shù)實(shí)施課程教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，鼓勵(lì)選用形態(tài)豐富、易于更新的數(shù)字教材，運(yùn)用虛擬仿真等技術(shù)開展實(shí)訓(xùn)，建設(shè)、配備音視頻素材、教學(xué)課件、數(shù)字化教學(xué)案例庫、虛擬仿真軟件等專業(yè)教學(xué)資源。

在虛擬仿真實(shí)訓(xùn)、行業(yè)大數(shù)據(jù)分析等場(chǎng)景中，AI技術(shù)可能催生哪些顛覆性教學(xué)模式？中國(guó)教育科學(xué)研究院職業(yè)教育與繼續(xù)教育研究所副研究員聶偉博士表示，職業(yè)教育專業(yè)設(shè)計(jì)涉及千行百業(yè)，涉及生產(chǎn)生活的方方面面，物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的應(yīng)用場(chǎng)景極為豐富。與其他教育類型相比，具有技術(shù)應(yīng)用的場(chǎng)景優(yōu)勢(shì)，更有利于建立生態(tài)優(yōu)勢(shì)。

“尤其是人工智能的迅速普及，在大大釋放教育教學(xué)的活力和空間，提高教育教學(xué)效率?！甭檪ジ嬖V中青報(bào)·中青網(wǎng)記者，人工智能正在給傳統(tǒng)教師教學(xué)方式、思維方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)帶來挑戰(zhàn)，老師“去中心化”已然發(fā)生，同時(shí)也給學(xué)生的學(xué)習(xí)方式帶來了沖擊，學(xué)生要適應(yīng)從傳統(tǒng)的“人一人”教學(xué)模式向“人-機(jī)”互動(dòng)模式轉(zhuǎn)變。“這對(duì)自主學(xué)習(xí)提出了更高要求，對(duì)獲取信息能力提出了更大挑戰(zhàn)?！?/span>

用聶偉的話說，一方面，教學(xué)會(huì)打破時(shí)空、物理空間限制，使得學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地即可發(fā)生；另一方面，數(shù)字技術(shù)更有利于呈現(xiàn)難以說得出、道得明的默會(huì)知識(shí)，提高知識(shí)傳輸效率、增強(qiáng)教學(xué)效果。對(duì)職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)而言，VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）、AR（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)）以及人工智能等技術(shù)的普遍應(yīng)用，能有效解決實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的“三高三難”，即“高投入、高難度、高風(fēng)險(xiǎn)，難實(shí)施、難觀摩、難再現(xiàn)”的問題，增強(qiáng)人才培養(yǎng)對(duì)生產(chǎn)服務(wù)崗位的適應(yīng)性和匹配度。

華東師范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育研究所副研究員李政也提到，職業(yè)教育一直在進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)型，近年來的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，更強(qiáng)調(diào)數(shù)字技術(shù)在人才培養(yǎng)、學(xué)校治理等領(lǐng)域的高水平應(yīng)用，“應(yīng)用為王”的理念正在深入人心。在一些領(lǐng)域，職業(yè)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)也更明顯。

“VR、AR技術(shù)驅(qū)動(dòng)的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，實(shí)實(shí)在在解決了實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景危險(xiǎn)度高、實(shí)訓(xùn)材料成本高、實(shí)訓(xùn)工位少的問題，在提升實(shí)訓(xùn)效率的同時(shí)，也催生出了‘沉浸式教學(xué)模式’‘虛實(shí)結(jié)合教學(xué)模式’等新的教學(xué)模式?！崩钫?duì)中青報(bào)·中青網(wǎng)記者說。

李政提到，大模型技術(shù)驅(qū)動(dòng)的數(shù)字教材和學(xué)習(xí)系統(tǒng)，讓線性化的教學(xué)和學(xué)習(xí)過程變得更加靈活化和網(wǎng)絡(luò)化，每位學(xué)生都可以借助大模型技術(shù)，構(gòu)建屬于自己的知識(shí)系統(tǒng)。如何高效、準(zhǔn)確地與大模型進(jìn)行對(duì)話，將成為學(xué)生未來需要掌握的學(xué)習(xí)能力之一。此外，大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的行業(yè)人才需求分析技術(shù)，讓大規(guī)模人才需求調(diào)研不再是一個(gè)可望而不可即的任務(wù)，專業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位人才需求數(shù)量、任職要求等都可以實(shí)時(shí)爬取和深度分析，支撐專業(yè)建設(shè)和課程改革的人才需求調(diào)研、工作任務(wù)與職業(yè)能力分析等，都在數(shù)字技術(shù)的賦能下變得更精準(zhǔn)、更有效。

建設(shè)智能化教學(xué)環(huán)境

在全面規(guī)定專業(yè)設(shè)置、課程體系、教材資源、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、師資保障、質(zhì)量評(píng)價(jià)等教學(xué)基本要求的基礎(chǔ)上，新標(biāo)準(zhǔn)也為學(xué)校結(jié)合區(qū)域、行業(yè)實(shí)際以及辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)需要，自主設(shè)置課程、開展人才培養(yǎng)留出了空間。

教育部職業(yè)教育與成人教育司負(fù)責(zé)人提到，新標(biāo)準(zhǔn)新增了概述要素、畢業(yè)要求要素，單列師資隊(duì)伍要素，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)師資隊(duì)伍在專業(yè)教學(xué)中的重要性。

此外，新標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，要求中職、高職專科實(shí)踐性教學(xué)學(xué)時(shí)原則上不少于總學(xué)時(shí)的50%，職業(yè)本科實(shí)踐性教學(xué)學(xué)時(shí)原則上不少于總學(xué)時(shí)的60%。明確校外企業(yè)崗位實(shí)習(xí)時(shí)間一般不超過3個(gè)月，同時(shí)加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。明確職業(yè)本科專業(yè)一般不要求學(xué)生撰寫畢業(yè)論文，將工藝改進(jìn)、產(chǎn)品（服務(wù)）設(shè)計(jì)、技術(shù)（服務(wù)）創(chuàng)新、技藝展示、專利研發(fā)等作為畢業(yè)設(shè)計(jì)（創(chuàng)作）的重要內(nèi)容。

同時(shí)，新標(biāo)準(zhǔn)在全面規(guī)定專業(yè)設(shè)置、課程體系、教材資源、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、師資保障、質(zhì)量評(píng)價(jià)等教學(xué)基本要求的基礎(chǔ)上，也為學(xué)校結(jié)合區(qū)域、行業(yè)實(shí)際以及辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)需要，自主設(shè)置課程、開展人才培養(yǎng)留出了空間。

在李政看來，職業(yè)院校內(nèi)部要構(gòu)建高質(zhì)量數(shù)據(jù)生產(chǎn)和使用機(jī)制。目前，大部分職業(yè)院校內(nèi)部都有一套信息化管理系統(tǒng)，通過不同渠道收集各類數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)不僅要生產(chǎn)和收集，更要投入使用，真正貫徹?cái)?shù)字化治理的理念，形成服務(wù)辦學(xué)的數(shù)據(jù)挖掘和使用能力。

“政府要通過財(cái)政支持，保障職業(yè)教育信息化的經(jīng)費(fèi)投入，尤其是通過專項(xiàng)資金等方式，撬動(dòng)市場(chǎng)資源主動(dòng)投入設(shè)備研發(fā)、技術(shù)開發(fā)，引導(dǎo)教師開展高質(zhì)量的人工智能教育應(yīng)用場(chǎng)景開發(fā)，解決實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的時(shí)空限制問題、校企合作人才培養(yǎng)的協(xié)同問題、制度化教育和個(gè)性化學(xué)習(xí)的潛在沖突問題等。教育行政部門應(yīng)及時(shí)制定數(shù)據(jù)收集和使用規(guī)則，有序協(xié)調(diào)關(guān)鍵數(shù)據(jù)在政府、企業(yè)、行業(yè)和學(xué)校間的流通和共享，在職業(yè)教育大規(guī)模應(yīng)用人工智能技術(shù)的前夜，做好制度和規(guī)則建設(shè)準(zhǔn)備?！崩钫f。

而用聶偉的話說，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展是職業(yè)教育的天職和使命。與生產(chǎn)服務(wù)一線距離最近，是職業(yè)教育的類型特征的表現(xiàn)，同時(shí)給教育教學(xué)改革帶來了很大挑戰(zhàn)，教師需要不斷更新教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)生產(chǎn)技術(shù)的迭代更新。

“人工智能的介入，可以有效彌合這方面的鴻溝，縮小教學(xué)世界與工作世界的差距。人工智能尤其是生成式人工智能依靠龐大的數(shù)據(jù)和強(qiáng)大的算力，智慧程度不斷攀升，能根據(jù)生產(chǎn)技術(shù)變化的趨勢(shì)不斷給人類提供價(jià)值預(yù)判和解決方案，這也為教育教學(xué)內(nèi)容及時(shí)更新提供可能?！甭檪フf。

他提到，人工智能全流程賦能教學(xué)改革逐漸成為現(xiàn)實(shí)，人工智能的介入使得教師的課堂教學(xué)更為生動(dòng)、師生互動(dòng)更為頻繁和容易、作業(yè)批改和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)更為高效、學(xué)生評(píng)價(jià)更為客觀、教學(xué)痕跡記憶更為真實(shí)、知識(shí)和技能傳授更為有效。

“我們?cè)诜e極擁抱技術(shù)來推動(dòng)教學(xué)改革的同時(shí)，也要注意技術(shù)倫理以及個(gè)人隱私的保護(hù)，這是信息化、數(shù)字化時(shí)代，每個(gè)人都面臨的考驗(yàn)和問題。”聶偉感慨。